PEDAGOGÍAS MIXTAS EN CURSOS DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO: EXPLORACIÓN DE LA MOTIVACIÓN ACADÉMICA, LA AUTORREGULACIÓN DEL ESTUDIANTE Y LA METACOGNICIÓN.

Resumen

El presente artículo tuvo como objetivo analizar y sintetizar la evidencia científica existente sobre la aplicación de pedagogías mixtas en el Bachillerato General Unificado, con énfasis en los procesos de motivación académica, autorregulación y metacognición en estudiantes de educación secundaria. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de literatura sustentada en criterios metodológicos rigurosos y enmarcada en el estándar internacional PRISMA, que permitió organizar de manera transparente las fases de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión de los documentos. La búsqueda se ejecutó en bases de datos académicas de alto impacto y condujo a la selección final de nueve estudios, los cuales fueron examinados mediante una matriz de extracción que integró variables como tipo de estudio, contexto educativo, dimensiones analizadas y principales hallazgos. Los resultados revelaron que las pedagogías mixtas favorecen la motivación estudiantil al incrementar la autonomía y el involucramiento activo; fortalecen la autorregulación mediante herramientas digitales que permiten planificar y monitorear el aprendizaje; y promueven la metacognición a través de actividades que facilitan la reflexión sobre los propios procesos cognitivos. En conclusión, la evidencia revisada mostró que los enfoques híbridos constituyen una estrategia eficaz para mejorar la calidad educativa en el BGU, aunque persisten vacíos investigativos relacionados con la necesidad de estudios longitudinales y contextualmente situados.