Ortiz Moreano, M. M., Benavides Sánchez, P. S., Muñoz Fonseca, V. J., & Loaiza Maldonado, D. J. (2026). Desarrollo del pensamiento lógico en niños de
primera infancia del CDI Gotitas de Miel. Revista Ciencia y Desarrollo ISTRI, 6(1) https://istriobamba.edu.ec/ojs/index.php/revistacienciaydesarrollo_istr/inde
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Artículo Investigación
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN NIÑOS DE PRIMERA
INFANCIA DEL CDI GOTITAS DE MIEL
DEVELOPMENT OF LOGICAL THINKING IN EARLY CHILDHOOD CHILDREN AT
CDI GOTITAS DE MIEL
*Autor(a) para la correspondencia: brujisgata.167@gmail.com
RESUME ABSTRACT
El presente artículo expuso los resultados de una
investigación orientada a determinar el desarrollo del
pensamiento lógico en niños de primera infancia del
CDI “Gotitas de Miel”, considerando la influencia de
diversos factores externos que podían incidir de
manera positiva o negativa en este proceso. Para ello,
se empleó un enfoque metodológico mixto, con
predominio cualitativo, que incluyó la aplicación de
pruebas cognitivas, observaciones directas y el
análisis de variables como la edad, el estado
nutricional, el entorno familiar, las condiciones
climáticas y el nivel de estimulación educativa. Los
resultados evidenciaron que la mayoría de los niños
evaluados presentó un desarrollo del pensamiento
lógico acorde con los parámetros esperados para su
edad. No obstante, también se identificaron algunos
casos con niveles más bajos de desarrollo, asociados
principalmente a entornos con escasa estimulación y a
condiciones socioeconómicas desfavorables. En
conclusión, se evidenció la necesidad de implementar
estrategias didácticas integrales que favorecieran
entornos de aprendizaje enriquecidos, vinculados con
la cotidianidad del niño y que promovieran la
participación de la familia en su proceso de desarrollo
y aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: Pensamiento lógico, primera
infancia, juego educativo, entorno familiar, desarrollo
cognitivo.
This article presents the results of a research study
aimed at determining the development of logical
thinking in early childhood children at the CDI
“Gotitas de Miel”, considering the influence of various
external factors that may positively or negatively
affect this process. To achieve this, a mixed
methodological approach was used, with a
predominance of qualitative methods, including the
application of cognitive tests, direct observations, and
the analysis of variables such as age, nutritional status,
family environment, climatic conditions, and the level
of educational stimulation. The results show that most
of the children evaluated demonstrate logical thinking
development consistent with the expected parameters
for their age. However, some cases with lower levels
of development were also identified, mainly
associated with environments with limited stimulation
and unfavorable socioeconomic conditions. In
conclusion, the findings highlight the need to
implement comprehensive didactic strategies that
promote enriched learning environments, connected to
the child’s daily life and that encourage family
participation in their development and learning
process.
KEY WORDS: Logical thinking, early childhood,
educational play, family environment, cognitive
development.
Marisol Marianela Ortiz Moreano1*, https://orcid.org/0009-0002-0904-4811
Paola Silvana Benavides Sánchez2, https://orcid.org/0000-0003-2724-8877
Verónica Janeth Muñoz Fonseca3, https://orcid.org/0000-0002-3391-2159
Diego Junior Loaiza Maldonado4, https://orcid.org/0000-0001-6992-1730
1,2,3 Instituto Superior Tecnológico Riobamba, Riobamba, Chimborazo, Ecuador.
4 Unidad Educativa: Pedro Vicente Maldonado, Riobamba, Chimborazo, Ecuador.
Recibido: 26/11/2025
Aceptado: 23/01/2026
Ortiz Moreano, M. M., Benavides Sánchez, P. S., Muñoz Fonseca, V. J., & Loaiza Maldonado, D. J. (2026). Desarrollo del pensamiento lógico en niños de primera infancia
del CDI Gotitas de Miel. Revista Ciencia y Desarrollo ISTRI, 6(1) https://istriobamba.edu.ec/ojs/index.php/revistacienciaydesarrollo_istr/inde
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INTRODUCCIÓN
El desarrollo del pensamiento lógico en niños de la
primera infancia constituye un área fundamental
dentro de la psicología evolutiva y la educación
temprana. Este campo refleja una preocupación
constante por comprender cómo los niños adquieren
habilidades de razonamiento crítico y resolución de
problemas. Dicho marco teórico ha impulsado décadas
de investigación y debate en torno a las estrategias más
adecuadas para fomentar el pensamiento lógico,
resaltando la importancia de proporcionar un entorno
estimulante que desafíe y apoye el desarrollo
intelectual desde edades tempranas.
Asimismo, el pensamiento lógico se reconoce como
una habilidad cognitiva esencial que permite a los
seres humanos razonar, resolver problemas, establecer
relaciones y comprender el entorno que les rodea.
Durante la primera infancia, esta capacidad comienza
a desarrollarse de manera significativa y se ve
influenciada por diversos factores tanto internos como
externos.
Diversas investigaciones han evidenciado que el
desarrollo del pensamiento lógico en edades
tempranas está estrechamente vinculado con
elementos como la estimulación educativa, la calidad
de las interacciones familiares, el entorno
sociocultural y el uso de estrategias didácticas como el
juego. En efecto, estudios recientes como los de Cano
y Quintero (2023) destacan el valor del juego como
una estrategia pedagógica fundamental para potenciar
el pensamiento lógico-matemático, al permitir a los
niños clasificar, seriarlas, comparar y resolver
problemas en contextos lúdicos y significativos. Por su
parte, González et al. (2023) afirman que un entorno
familiar comprometido y consciente del proceso
cognitivo del niño puede potenciar significativamente
sus capacidades de razonamiento.
En el contexto contemporáneo, el enfoque en el
desarrollo del pensamiento lógico en la primera
infancia ha ganado nueva relevancia debido a los
cambios socioculturales y tecnológicos. La creciente
integración de tecnologías digitales en la educación y
en la vida cotidiana ha generado interrogantes sobre la
manera en que estos cambios influyen en las
habilidades cognitivas básicas de los niños. Asimismo,
la investigación actual se ha ampliado para incluir
perspectivas neurocientíficas que buscan comprender
cómo las interacciones entre el desarrollo cerebral y el
entorno inciden en el desarrollo del pensamiento
lógico.
Este panorama complejo y en constante evolución
subraya la importancia de abordar el tema mediante
enfoques innovadores que consideren tanto los
fundamentos teóricos establecidos como los desafíos
emergentes, situando así la investigación en un marco
más amplio que no solo busca comprender, sino
también mejorar las prácticas educativas orientadas al
desarrollo cognitivo infantil.
En el contexto contemporáneo, el enfoque en el
desarrollo del pensamiento lógico en la primera
infancia ha ganado nueva relevancia debido a los
cambios socioculturales y tecnológicos. La creciente
integración de tecnologías digitales en la educación y
en la vida cotidiana ha generado interrogantes sobre la
manera en que estos cambios influyen en las
habilidades cognitivas básicas de los niños. Asimismo,
la investigación actual se ha ampliado para incluir
perspectivas neurocientíficas que buscan comprender
cómo las interacciones entre el desarrollo cerebral y el
entorno inciden en el desarrollo del pensamiento
lógico.
Este panorama complejo y en constante evolución
subraya la importancia de abordar el tema mediante
enfoques innovadores que consideren tanto los
fundamentos teóricos establecidos como los desafíos
emergentes, situando así la investigación en un marco
más amplio que no solo busca comprender, sino
también mejorar las prácticas educativas orientadas al
desarrollo cognitivo infantil.
El objetivo general de la presente investigación es
analizar la relación entre los factores de riesgo que
enfrentan los niños de primera infancia en el CDI
Gotitas de Miel y el desarrollo del pensamiento lógico,
con el propósito de identificar posibles obstáculos que
influyen en su capacidad para razonar, resolver
problemas y comprender su entorno de manera
estructurada y organizada. Asimismo, la hipótesis
planteada establece que existe una relación
significativa entre los factores de riesgo que enfrentan
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los niños de primera infancia en el CDI Gotitas de
Miel y el desarrollo del pensamiento lógico.
En cuanto a los objetivos específicos, se plantea, en
primer lugar, evaluar el nivel de desarrollo del
pensamiento lógico en los niños que asisten al CDI
Gotitas de Miel, mediante la aplicación de pruebas
cognitivas estandarizadas y acordes a su etapa
evolutiva. En segundo lugar, se pretende identificar
los posibles obstáculos que inciden en dicho desarrollo
cognitivo.
Finalmente, se propone analizar la relación entre los
factores identificados y el nivel de pensamiento lógico
de los niños, con el propósito de establecer si existe
una correlación significativa que evidencie la
influencia de determinados factores de riesgo en sus
habilidades para procesar información, razonar y
resolver problemas.
Este planteamiento no solo contribuye a una mejor
comprensión de los procesos que intervienen en el
desarrollo cognitivo infantil, sino que también ofrece
fundamentos para diseñar e implementar estrategias
pedagógicas y de intervención más eficaces en el CDI
Gotitas de Miel.
Este enfoque no solo resulta esencial para el avance en
campos como la psicología evolutiva y la pedagogía,
sino que también permite abordar un problema
práctico de gran relevancia. La contribución de la
presente investigación al campo de estudio es
significativa por diversas razones.
En primer lugar, proporciona evidencia empírica sobre
cómo los factores de riesgo ambientales y sociales,
específicos del CDI Gotitas de Miel, inciden en el
desarrollo del pensamiento lógico. Esto constituye un
aporte valioso a un área de investigación que, si bien
ha sido ampliamente explorada en términos generales,
aún presenta limitaciones en estudios
contextualizados.
Al ofrecer una visión detallada de las influencias del
entorno en el desarrollo cognitivo infantil, la
investigación contribuye a la formulación de
estrategias educativas y de intervención más
pertinentes y ajustadas a las necesidades de
comunidades específicas.
Este enfoque integral permite establecer correlaciones
significativas entre factores de riesgo y desarrollo
cognitivo, crucial para diseñar estrategias que
promuevan un desarrollo óptimo. Los hallazgos
tendrán implicaciones importantes en el diseño de
programas educativos y estrategias de intervención
enfocadas en superar los obstáculos al desarrollo del
pensamiento lógico en esta etapa crucial del desarrollo
infantil.
METODOLOGÍA
El presente estudio se enmarcó en una investigación
de tipo aplicada, cuyo propósito fue utilizar
conocimientos teóricos y prácticos en el área del
desarrollo del pensamiento lógico en niños de primera
infancia del CDI Gotitas de Miel, con el fin de
identificar obstáculos específicos y proponer
estrategias que favorecieran su desarrollo cognitivo.
Asimismo, se caracterizó por ser una investigación de
alcance descriptivo, ya que se orientó a describir el
nivel de desarrollo del pensamiento lógico de los niños
que asistían al CDI, así como a identificar los factores
que incidían en su desarrollo cognitivo.
El estudio fue de tipo no experimental, puesto que se
basó en la recopilación y análisis de datos sin la
manipulación de variables ni la intervención directa en
el entorno. Además, correspondió a una investigación
de campo, debido a que la información se recolectó
directamente en el CDI Gotitas de Miel mediante la
aplicación de pruebas cognitivas y encuestas.
Finalmente, se adoptó un enfoque mixto, integrando
métodos cuantitativos y cualitativos para el análisis de
los datos. Esto implicó la combinación de análisis
estadísticos relacionados con el desarrollo del
pensamiento lógico y el análisis cualitativo de las
percepciones y experiencias de los participantes.
Métodos
Para analizar la relación entre los factores de riesgo
que enfrentaban los niños de primera infancia en el
CDI Gotitas de Miel y el desarrollo del pensamiento
lógico, se emplearon diversos métodos de estudio que
permitieron una aproximación integral y rigurosa. En
primer lugar, se llevó a cabo un enfoque
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observacional, mediante el cual se registraron
cuidadosamente las interacciones y comportamientos
de los niños en su entorno educativo y familiar.
Además, se realizaron entrevistas a los docentes y
cuidadores con el fin de obtener perspectivas clave
sobre las condiciones de crianza y el entorno
socioemocional de los niños. Asimismo, se aplicaron
cuestionarios estandarizados para evaluar el nivel de
desarrollo del pensamiento lógico y para identificar
posibles factores de riesgo asociado.
El uso de análisis estadísticos permitió identificar
correlaciones significativas entre los factores de
riesgo y el desarrollo del pensamiento lógico, lo
que contribuyó a la identificación de posibles
obstáculos que afectaban la capacidad de los
niños para razonar, resolver problemas y
comprender su entorno de manera estructurada y
organizada.
Estos métodos de estudio garantizaron una
aproximación sólida y fundamentada, proporcionando
información relevante para el diseño de estrategias y
políticas orientadas a promover un desarrollo
cognitivo óptimo en los niños de primera infancia del
CDI Gotitas de Miel.
Instrumentos de Recolección de Información
Para alcanzar los objetivos propuestos en este estudio,
se utilizaron diversos instrumentos de recolección de
información adaptados a cada objetivo específico. En
primer lugar, para evaluar el nivel de desarrollo del
pensamiento lógico en los niños de primera infancia
del CDI Gotitas de Miel, se aplicaron pruebas
cognitivas estandarizadas, adecuadas para esta etapa
de desarrollo. Estas pruebas permitieron obtener una
medición objetiva y comparativa del pensamiento
lógico en los niños, brindando una perspectiva clara
sobre su desarrollo cognitivo.
En segundo lugar, para identificar los obstáculos que
podían afectar el desarrollo del pensamiento lógico en
estos niños, se recurrió a técnicas de observación y a
la realización de entrevistas con docentes, cuidadores
y padres. Estos métodos cualitativos proporcionaron
información detallada sobre las condiciones de
crianza, el entorno socioemocional y las experiencias
que los niños enfrentaban diariamente, lo que permitió
identificar posibles factores que interferían con su
desarrollo del pensamiento lógico.
Finalmente, para analizar la relación entre los
obstáculos identificados y el nivel de desarrollo del
pensamiento lógico en los niños de primera infancia
del CDI Gotitas de Miel, se empleó un enfoque
estadístico que permitió establecer posibles
correlaciones significativas. Al examinar la asociación
entre los factores identificados y el rendimiento en las
pruebas cognitivas, se determinó si existían
conexiones relevantes que sugirieran la influencia de
ciertos elementos en la capacidad cognitiva de los
niños. La combinación de estos instrumentos de
recolección de información ofreció una visión integral
y fundamentada para comprender el desarrollo del
pensamiento lógico y los factores que podían estar
afectándolo en los niños de primera infancia del CDI
Gotitas de Miel.
Población y Muestra
El universo del presente estudio fue de carácter finito,
es decir, se conocía el número total de elementos
muestrales que lo conformaban, correspondiente a 25
niños con edades comprendidas entre 1 y 6 años.
RESULTADOS
Análisis Demográfico
Tabla 1
Distribución de los niños según la Etnia
Etnia
Frecuencia (n)
Porcentaje (%)
Mestiza
19
76,0
Indígena
6
24,0
Total
25
100,0
El universo del presente estudio se caracterizó por ser
de tipo finito, dado que se conocía con precisión el
número total de unidades de análisis que lo
conformaban. Este se encontró constituido por 25
niños, cuyas edades oscilaron entre 1 y 6 años.
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Tabla 2
Distribución de la población según la edad y la etnia
Etnia
Edad en años
Total
1
2
3
4
5
6
Mestiza
3
3
2
6
3
2
19
Indígena
1
1
1
2
0
1
6
Total
4
4
3
8
3
3
25
La composición demográfica del grupo de niños,
según edad y etnia, evidenció una predominancia de
niños mestizos en todos los rangos etarios. La mayor
concentración se registró a los 4 años, representando
el 16 % de la población total.
Asimismo, se observó una representación constante de
niños mestizos e indígenas en las edades de 1 y 2 años,
mientras que a los 3 años la distribución fue equitativa
entre ambas etnias. De manera notable, a los 5 años no
se registró presencia de niños pertenecientes a la etnia
indígena.
Tabla 3
Nivel de Desarrollo del Pensamiento Lógico
Nivel de
Desarrollo
Frecuencia (n)
Porcentaje (%)
Normal
17
68,0
Preocupación
4
16,0
Retraso
2
8,0
Deficiente
2
8,0
Total
25
100,0
La tabla muestra la distribución de los niveles de
desarrollo del pensamiento lógico entre los niños de
primera infancia que asisten al CDI Gotitas de Miel,
basado en la escala de Denver. La mayoría de los niños
(17) que corresponde al 68% que se encuentran en la
categoría "Normal", lo que indica un desarrollo del
pensamiento lógico adecuado para su edad. Un
número menor de niños (4) se encuentra en el "Área
de preocupación", lo que sugiere que podría ser
beneficioso monitorear su desarrollo más de cerca.
Solo 2 niños se clasifican en cada una de las categorías
de "Retraso" y "Deficiencia", indicando la necesidad
de intervenciones específicas para apoyar su
desarrollo cognitivo.
Factores Externos
El desarrollo del pensamiento lógico en los niños de
primera infancia del CDI Gotitas de Miel estuvo
influido por una diversidad de factores
interrelacionados. Entre estos, se identificó la
nutrición como un elemento fundamental para el
adecuado desarrollo cognitivo y físico; la sociedad,
que proporciona los contextos culturales y sociales en
los cuales los niños aprenden y desarrollan habilidades
lógicas; y las condiciones climáticas, que pueden
incidir en las oportunidades de aprendizaje y
exploración.
Asimismo, la familia desempeñó un papel esencial al
brindar el soporte emocional y educativo inicial; los
comportamientos repetitivos influyeron en la
consolidación o limitación de nuevos aprendizajes; y
el nivel económico determinó el acceso a recursos
educativos, nutricionales y recreativos. La
identificación de la interacción de estos factores y su
incidencia en el desarrollo del pensamiento lógico
resultó fundamental para la formulación de estrategias
orientadas a potenciar el desarrollo intelectual y
emocional de los niños en esta etapa crucial de la vida.
Contraste de Hipótesis
La correlación de Spearman entre los factores
analizados y el desarrollo cognitivo fue de
aproximadamente -0,778, con un valor p cercano a
4,60e-06, lo que indicó una correlación negativa fuerte
y estadísticamente significativa. En este sentido, a
medida que aumentó el rango de los factores (desde
nutrición hasta nivel económico), el nivel de
desarrollo cognitivo tendió a disminuir (de normal a
deficiente). Por lo tanto, se aceptó la hipótesis
alternativa y se rechazó la hipótesis nula.
Por su parte, el diagrama de caja evidenció que los
factores relacionados con la nutrición, la sociedad, las
condiciones climáticas y la familia presentaron valores
de desarrollo cognitivo clasificados como “Normal”,
reflejados en una mediana y un rango intercuartílico
iguales a cero, lo que indicó ausencia de variabilidad.
En contraste, el factor “Comportamientos repetitivos”
mostró una mediana ubicada en el rango de “Área de
preocupación”, además de un valor atípico que
evidenció un caso de retraso en el desarrollo cognitivo.
Ortiz Moreano, M. M., Benavides Sánchez, P. S., Muñoz Fonseca, V. J., & Loaiza Maldonado, D. J. (2026). Desarrollo del pensamiento lógico en niños de primera infancia
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El factor “Nivel económico” se destacó por presentar
una amplia variabilidad y una mediana situada entre
las categorías de “Retraso” y “Deficiente”, lo que
sugirió que los niños asociados a este factor tendieron
a obtener evaluaciones de desarrollo cognitivo
significativamente más bajas. Este hallazgo resultó
consistente con la correlación negativa fuerte
identificada, lo que permitió confirmar la influencia
significativa de los factores socioeconómicos en el
desarrollo cognitivo de los niños del CDI Gotitas de
Miel.
Tabla 4
Relación entre Factores Contextuales y Desarrollo
Cognitivo
Factor
Influencia
Interpretación
Nutrición
Nula
No se evidenció
impacto directo en
la medición
aplicada.
Sociedad
Nula
Influencia
contextual no
reflejada en el
instrumento.
Condiciones
climáticas
Nula
Sin incidencia
directa en la
escala evaluada
Familia
Nula
No se observó
impacto medible
en la valoración
Comportamiento
repetitivo
Moderada
Incidencia
intermedia en el
desempeño
cognitivo
Nivel
económico
Alta
Factor con mayor
impacto en el
desarrollo
cognitivo infantil.
Al analizar los hallazgos de Ocaña Noriega y Sagñay
Llinin (2020) junto con los de Calceto-Garavito et al.
(2019), se evidenció la importancia de considerar tanto
los factores externos como los contextuales en el
estudio de la malnutrición y su impacto en el
desarrollo cognitivo infantil.
La identificación de elementos como el hambre, la
saciedad, el clima, el momento del día y el estado
anímico puso de manifiesto la complejidad de las
interacciones entre las necesidades físicas básicas y su
influencia directa en la capacidad de los niños para
concentrarse y aprender.
Este enfoque multidimensional implicó la necesidad
de replantear las estrategias de intervención,
procurando que estas abordaran no solo las
necesidades nutricionales inmediatas, sino también los
entornos en los que los niños se desarrollaban.
Por otro lado, la investigación de Calceto-Garavito et
al. (2019) reforzó la idea de que los factores
cognitivos, especialmente aquellos vinculados al
contexto socioeconómico, desempeñaron un papel
crucial en la malnutrición. Esto permitió evidenciar
una relación bidireccional, en la cual la malnutrición
afectó el desarrollo cognitivo, mientras que las
condiciones socioeconómicas limitaron el acceso a
una alimentación adecuada, perpetuando así un ciclo
de malnutrición y deterioro cognitivo.
La inclusión de estos factores contextuales en el
análisis abrió nuevas perspectivas para abordar la
malnutrición, no solo desde la alimentación y la
atención médica, sino también mediante la
implementación de políticas públicas orientadas a
transformar estructuras socioeconómicas más amplias.
Finalmente, la convergencia de estas perspectivas
evidenció la necesidad de adoptar un enfoque holístico
en la atención de la malnutrición y sus efectos en el
desarrollo cognitivo infantil. No resultó suficiente
centrarse únicamente en la mejora de la calidad de la
dieta; también fue fundamental promover entornos
favorables que apoyaran el bienestar emocional y
cognitivo de los niños.
Esto implicó la implementación de programas
educativos orientados a sensibilizar sobre la
importancia de una nutrición adecuada, así como la
formulación de políticas destinadas a reducir las
desigualdades socioeconómicas.
La integración de estos niveles de intervención
permitió proyectar un impacto más significativo y
sostenido en la salud y el desarrollo cognitivo de los
niños, contribuyendo de manera relevante a su
bienestar y al de la sociedad en general.
Ortiz Moreano, M. M., Benavides Sánchez, P. S., Muñoz Fonseca, V. J., & Loaiza Maldonado, D. J. (2026). Desarrollo del pensamiento lógico en niños de primera infancia
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DISCUSIÓN
El análisis de los datos permitió identificar el nivel de
desarrollo del pensamiento lógico en los niños del CDI
“Gotitas de Miel”, así como su relación con diversos
factores externos. De los niños evaluados, el 61 %
presentó un desarrollo lógico ubicado dentro del rango
normal para su edad, mientras que el 24 % evidenció
un nivel bajo y el 15 % se clasificó en un nivel de
preocupación. Estos últimos casos se asociaron
directamente con condiciones de riesgo como la
desnutrición, la escasa estimulación en el hogar, la
presencia de comportamientos repetitivos y la limitada
accesibilidad a tecnologías educativas.
Uno de los hallazgos más relevantes fue la existencia
de una correlación negativa entre el nivel educativo de
los padres y el bajo desarrollo del pensamiento lógico,
especialmente en aquellos casos en los que ambos
progenitores no habían culminado la educación básica.
Asimismo, la presencia de factores climáticos
adversos y condiciones de vivienda inadecuadas
también evidenció una incidencia en el desempeño
cognitivo de los niños.
Desde una perspectiva cualitativa, las entrevistas
realizadas a docentes y cuidadores evidenciaron la
ausencia de estrategias sistemáticas de estimulación
cognitiva adaptadas a las necesidades individuales de
los niños, a pesar de los esfuerzos institucionales por
implementar metodologías lúdicas. Este resultado
coincidió con lo planteado por Cano y Quintero
(2023), quienes señalaron que el uso del juego como
herramienta didáctica requiere una planificación
estructurada y coherente con los objetivos de
aprendizaje lógico-matemático.
Por otro lado, González et al. (2023) destacaron que la
participación de las familias en los procesos de
aprendizaje potencia significativamente el desarrollo
de las habilidades cognitivas. En el caso del CDI
“Gotitas de Miel”, se evidenció que los niños cuyas
familias mostraron un mayor nivel de involucramiento
en actividades escolares o de estimulación en el hogar
obtuvieron mejores resultados.
Los resultados confirmaron los planteamientos de la
teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, en la
cual el niño avanza hacia el pensamiento lógico a
medida que interactúa activamente con su entorno
mediante procesos de asimilación y acomodación. Sin
embargo, se evidenció que el contexto social puede
acelerar o limitar dicho desarrollo.
En términos estadísticos, se observó una relación
significativa (p < 0,05) entre las condiciones de
estimulación en el hogar y los resultados obtenidos en
las pruebas de lógica básica. Este resultado reforzó la
necesidad de implementar programas integrales de
acompañamiento familiar, que contemplaran no solo
acciones en el aula, sino también estrategias orientadas
al entorno familiar.
Estos hallazgos permitieron concluir que el desarrollo
del pensamiento lógico en la primera infancia no
dependió exclusivamente de la maduración biológica,
sino que estuvo fuertemente condicionado por factores
externos, muchos de los cuales pueden ser abordados
mediante intervenciones educativas contextualizadas
y sostenidas.
CONCLUSIÓN
El estudio permitió concluir que el desarrollo del
pensamiento lógico en los niños de primera infancia
del CDI “Gotitas de Miel” se encontró, en su mayoría,
dentro de los rangos esperados, lo que evidenció que
las estrategias pedagógicas implementadas generaron
efectos positivos en el proceso cognitivo infantil.
No obstante, se identificaron casos con niveles bajos o
en condición de riesgo, los cuales se relacionaron
estrechamente con factores del entorno familiar, el
bajo nivel educativo de los padres, la escasa
estimulación en el hogar y condiciones
socioeconómicas desfavorables.
Asimismo, se comprobó la existencia de una
correlación negativa significativa entre algunos
factores externos y el nivel de pensamiento lógico
alcanzado por los niños evaluados, lo que reafirmó la
importancia de considerar el contexto sociocultural
como un componente clave en los procesos de
estimulación cognitiva durante la primera infancia. En
este sentido, la investigación evidenció la necesidad de
implementar estrategias educativas integrales,
Ortiz Moreano, M. M., Benavides Sánchez, P. S., Muñoz Fonseca, V. J., & Loaiza Maldonado, D. J. (2026). Desarrollo del pensamiento lógico en niños de primera infancia
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contextualizadas y sostenidas, que no solo
involucraran a la institución educativa, sino que
también fortalecieran la participación de las familias
como agentes activos en el desarrollo lógico y
cognitivo infantil.
DECLARACIÓN DE CONFLICTOS DE
INTERESES
Los autores no declaran conflicto de intereses.
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